中小学语文教学法研究论文题目有哪些特点

中小学语文教学法研究论文题目有哪些特点

提供一个信息给你，建议你针对性学习：《小学语文教学法》是语文教育专业、初等教育（文科方向）专业必修课（72学时，4学分），主要讲授小学语文教学理论，培养学生从事语文教学工作的基本技能，为基础教育培养合格的语文教师。该课程是丽江师专师范教育的传统优势课程。配套课程有《语文课程标准分析》、《语文教学设计与说课》、《小学语文教学技能训练》、《教学语言学》、《小学语文教学案例分析》等。近年来，课程组本着“三性一体”的育人理念，探索实施“教学目标的职业性、教学过程的实践性、教学方法的开放性有机结合为一体”的教学模式，传授学生理论知识，培养学生教学能力，并在教学内容、教学手段、考核方法、实践教学等方面进行了全面的创新，加大了将实践教学贯穿课程教学全过程，加强学生的积极参与，增加研究性、探索性教学比重等教学策略实施力度，真正做到了理论与实践的有机结合，培养了学生专业知识、专业技能、职业道德、敬业精神、团队精神和责任意识，提高了学生的综合素质，取得了富有特色的教学效果。课程组教学团队的整体教学水平和科研能力得到了全面提高，社会服务能力和服务质量得到了进一步增强，有力地推动了语文教育等专业的建设与发展。

我觉得阅读还是要结合学生的认知水平来讲才行。要不然，再好的讲解也是瞎子点灯。

（一）阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体） (六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式） (七）自学法（自学—辅导式））

如果是自己举手，先站起来，声音要响亮，回答问题条理要清晰，不要答非所问，老师在中间可能会打断一下(为了其他同学更明白)，你要和老师的节拍如果是老师点名，不会也要像是会的，先把题目读一遍，再说出自己的想法，不然会破坏老师对你的信任

中小学语文教学研究论文题目有哪些特点

小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育 培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源 提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究小学语文中高年级研究课题有哪些

小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才。下面跟着小编一起看看小学教育论文题目有哪些？　　　　1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究　　2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合　　3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践　　4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例　　5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究　　6、技术支持下的小学协同教育需求分析　　7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育　　8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究　　9、小学数学教育与信息技术的整合研究　　10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究　　11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展　　12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学　　13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析　　14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例　　15、互联网对小学数学教育影响研究　　16、小学阶段学生心理健康教育的思考　　17、加强小学心理健康教育的有效措施初探　　18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究　　19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应　　20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径　　21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试　　22、谈现代教育技术与小学数学教学　　23、小学心理健康教育的原则与策略　　24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索　　25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育　　26、信息技术对小学教育的影响　　27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究　　28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究　　29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨　　30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示　　31、小学教学过程中健康教育的重要意义　　32、小学常规教学中的心理健康教育　　33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例　　34、应用现代教育技术优化小学数学教学　　35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理　　36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨　　37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考　　38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探　　39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用　　40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变　　41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究　　42、探索留守儿童德育教育新思路　　43、探讨小学心理健康教育中的家校合作　　44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学　　45、在小学教育中开展心理健康教育的体会　　46、探研现代教育信息技术 整合小学思想品德课堂　　47、网络环境下的小学教育发展方向探讨　　48、小学低年级音乐教育技术优化探寻　　49、信息化背景下小学美术教育革新　　50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究　　51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学　　52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学　　53、小学心理健康教育内容与实施途径　　54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育　　55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究　　56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性　　57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示　　58、我省纠正学前教育“小学化”倾向　　59、建寄宿制小学促教育均衡发展　　60、探索微课在小学数学教育中的作用　　61、信息技术在农村小学语文教育中的作用　　62、认知神经科学青春期研究理论对小学高学段教育的启示　　63、浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合　　64、小学心理健康教育课程设计研究　　65、小学思想品德课中Flash教育动画的开发与教学应用　　66、基于学生发展的心理健康教育体系构建--以山东省牡丹区第五小学为例　　67、小学心理健康教育方法谈　　68、少数民族地区农村留守儿童教育问题及对策--以贵州省安龙县毛草坪小学为例　　69、对改善农民工子女义务教育现状的思考--基于北京市A小学的调研　　70、中小学校心理健康教育的思考--以江西省南昌市小学为例　　71、本土化视角下的教师专业发展学校教育功能发挥探索　　72、省内财政分权与“新机制”对城乡义务教育经费差距的影响　　73、小学高年级学生自我调节学习行为在父母教育卷入及学习成绩的中介作用　　74、宿迁市留守儿童心理健康教育研究--以江苏省宿迁市南蔡中心小学为例　　75、关于小学心理健康教育的一些探讨　　76、小学特殊教育教师的职业倦怠与职业压力应对策略　　77、朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用　　78、浅谈小学留守儿童的教育　　79、漫谈现代教育技术与小学数学教学　　80、用多媒体技术助飞农村小学语文教育　　81、浅谈小学课堂中心理健康教育的渗透　　82、正确应用现代教育设备于小学语文教学中　　83、信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究　　84、运用现代教育技术优化小学数学教学探究　　85、小学教育教学中互联网资源的应用与完善　　86、媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析　　87、农村小学心理健康教育浅谈　　88、现代教育技术视域下的小学音乐教学探索　　89、基于信息化环境的淮安市中小学家校协同教育研究　　90、广西农村小学英语教育资源信息化建设的新思考　　91、从教育技术视角探讨克服小学高年级学生厌学情绪的对策　　92、教育质量“资本化”对住房价格的影响　　93、教育均衡发展背景下农村小学“现代教育技术”应用与发展新探　　94、信息技术“同步共享” 区域内教育均衡发展　　95、积极心理学对开展小学生涯教育的启发　　96、教育信息化背景下教师信息技术校本培训策略探究　　97、情感教育现状评析--基于云南XX小学调查　　98、普通小学特殊儿童心理教育初探　　99、浅谈小学离异家庭学生的心理健康教育　　100、中加小学教育专业教育学类课程教学比较研究　　101、浅谈现代教育技术对小学语文教学的影响　　102、“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进　　103、小学教育信息化现状与相关方法　　104、探小学德育中心理健康教育的重要意义　　105、现代教育技术在小学数学教学中的积极作用　　106、薄议远程教育资源与小学语文教学　　107、从农村留守儿童心理问题看教育公平　　108、浅谈基于现代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发　　109、浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值　　110、基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析　　111、教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展　　112、新课改背景下对小学心理健康教育的探析　　113、义务制教育阶段的留守儿童现状分析--四川省12所农村小学实地调查报告　　114、例谈农村小学“后进生”心理健康教育的有效探求　　115、浅谈多媒体在小学美术教育中的优越性　　116、现代教育技术在小学数学教学价值体现　　117、农村小学有效运用教育技术装备的探索　　118、活用远程教育资源优化小学数学课堂教学　　119、农村寄宿制小学心理健康教育不可少　　　　小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育这个专业致力于研究学习儿童心理、儿童教育方面。主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。以上小学教育论文题目只是给大家作一个参考。希望大家顺利写出满意的小学教育论文。

1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力

1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究 2、小学教学渗透生命教育的策略研究 3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究 4、怎样激发学生的学习兴趣5、艺体特长在学生成长中的作用研究 6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究 7、小学课堂练习设计的研究 8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究 9、特殊学生过错行为矫正研究 10、提高后进生计算能力的策略研究 11、小学德育与学科教学的整合12、教辅资料有效利用研究 13、提高小学生英语听力的策略的研究 14、班级精神文化构建策略研究 15、课堂教学效应的研究 16、课堂教学如何开展对话17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究 18、如何管理班级活跃分子19、从读中培养学生的感悟能力20、不同类群学生的心理分析

小学教育论文研究方法有哪些特点

实证方法基本方法有：教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法（1）教育测量法基本特点：根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。（2）定量观察法特点：定量观察法也是事先设计好的一种方法，有人称之为系统化的、结构性的、标准化的观察。 （3）问卷调查法特点：调查工具标准化、调查过程标准化、调查结果标准化 、研究效率高（4）教育实验法两个基本特点：第一，揭示教育现象或教育行为之间的因果关系；第二，教育实验对因果关系的预先设想以假说形式表现出来，实验过程围绕假说展开操纵、控制等一系列干预活动，经观察、分析，最后检验假说。（5）内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。质性方法。访谈调查法、定性观察法、叙事研究法访谈调查法：调查过程灵活深入；获取信息完整真实；适用范围更广泛 定性观察法：指研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察。叙事研究法：就是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴涵的思想和哲理。

教育研究方法的基本类型及特征 （一）实证方法 实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。 实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。 教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。 定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具。它的长处是能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料，容易进行观察记录，而且观察结果便于系统地定量处理和对比分析。它的短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性。 问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。它有如下特点：调查工具标准化；调查过程标准化；调查结果标准化；研究效率高。 教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。它的基本特点是：教育实验要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。教育实验对因果关系的预先设想以假说形式表现出来，实验过程围绕假说展开操纵、控制等一系列干预活动，经观察、分析，最后检验假说。内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。用内容分析法进行研究的文献资料可以是：以文字记录的资料，报纸、期刊、教材等内容往往是专业研究者的研究对象。以声音记录的资料，包括：上课录音、学生谈话录音、竞选会现场的录音，与某个年段的教材配套的录音磁带。以影像记录的资料，包括：教学录像、电影、电视、幻灯片、图片。 内容分析法具有明显、客观、系统、量化等四个基本特点。明显的内容；客观的事实；系统的记录；量化的结果。 （二）质性方法 作为与实证研究相对的定性研究，有着独特的研究传统和研究假设，为定性研究所采用的质性方法，有着它的定义。陈向明先生给质的研究方法下了一个定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。” 质性研究包括访谈调查法、定性观察法、叙事研究法。 访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查方法。它有以下特点：调查过程灵活深入。获取信息完整真实。适用范围更为广泛。访谈调查法的主要局限有：样本小、费用多、时间长、效率较低。标准化程度较低，难以统计。调查过程容易产生偏差。访谈调查不能体现匿名的特点，不能完全消除受访者的心理顾虑，这往往会影响受访者所提供信息的客观性。 定性观察法是研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察。它有以下几种特点：可以了解到更为真实的信息。可以获得更为完整的资料。可以进行多次观察。定性观察法也有局限：易受观察者的主观影响。观察结果的代表性不够高。 叙事研究法就是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴含的思想和哲理。在教育研究领域，叙事研究就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。教育叙事研究具有：以质性研究方法为工具。以教育中的故事为对象。教育实践者成为研究主体。形成认识时采用归纳的方式。但也有局限性：外来研究者征得研究对象的配合相当耗时。不易了解到局内人的真正想法。研究者很容易受到叙事者故事的影响而偏离研究目的。叙事研究受到研究者个人倾向的影响。叙事研究对研究者提出了很高的要求。 （三）系统方法 系统科学方法论的运用体现在研究主体身上，主要表现为系统思维。它的关键特点体现在运用系统科学原理考察和把握研究对象的性质，并据此综合运用各种技术性方法——既包括实证方法，也包括质性方法，以达到研究目的。其中，最重要的是按照事物本身的系统性，把对象及相关因素放在系统的形式中加以研究，着重探讨研究对象整体与部分之间、部分与部分之间、整体与外部环境之间的相互制约关系。系统方法论及系统思维的特点：与中国传统的整体思维相比，系统思维具有清晰性和开放性。与自然科学的还原主义分析思维相比，系统思维强调系统的整体性。与以往任何一种研究范式相比，系统方法论提供了新的思维原则、模式、路线及多学科综合研究的方法范例。 （四）复杂思维方法 复杂思维直面世界或事物本来具有的多样性、复杂性以及变化的生动丰富性。它考察事物及其运动变化的思维方式，是以非线性思维、关系思维、过程思维、情境思维为特征的。教育系统的复杂性体现在：教育活动组成因素的多样性和可变性。教育活动结构与功能、系统与部分之间的非线性相互作用。教育活动过程的动态生成性和教育结果的不确定性。 （五）行动研究法 行动研究法是指依靠教育专家、学者的帮助，在教育实践中展开科学研究，并以研究的成果指导自身实践的一种研究方法。 它的基本特点：以中、小学教师为研究主体，教师即研究者，课程即实验，课堂即实验室。强调参与、合做与交流。强调实践反思。 （六）文献法 文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的全过程，是进行教育科学研究最常用的研究方法之一。文献检索有广义和狭义之分，广义的文献检索是由文献贮存和文献检索两个部分构成的一个检索系统。狭义的文献检索则指根据检索课题，利用一定的检索工具把所需要的文献及其线索查出的过程。文献法有利于全面正确地掌握所要研究问题的情况、现状，最大限度地利用已有的知识经验和科研成果，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；有利于为教育科研提供科学的论证依据和研究方法；避免重复劳动，提高研究效益；有利于拓展研究思路，发展创造性思维，提高课题研究的创新性。

1、教育实验研究法教育实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验研究法通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化。从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。实验研究方法根据控制程度的不同可以分为真实验、准实验等。2、教育行动研究行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。3、个案研究法个案研究法亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。在现场收集数据的叫做“实地调查”。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。4、教育观察法教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。其特点是目的明确、真实自然、直接翔实。根据不同的标准，教育观察法可以划分为不同的类别。教育观察法在教育科学研究中起着十分重要的作用。具有自身优点，如简单易行，但也存在局限性。不同类型的教育观察法所需的设计有不同特点，但下列步骤是共同的：明确观察目的和内容；大略调查和试探性观察；选择观察方法；编制观察记录表。5、文献法文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的全过程，是进行教育科学研究最常用的研究方法之一。文献检索有广义和狭义之分，广义的文献检索是由文献贮存和文献检索两个部分构成的一个检索系统。狭义的文献检索则指根据检索课题。利用一定的检索工具把所需要的文献及其线索查出的过程。文献法有利于全面正确地掌握所要研究问题的情况、现状，最大限度地利用已有的知识经验和科研成果。帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；有利于为教育科研提供科学的论证依据和研究方法；避免重复劳动，提高研究效益；有利于拓展研究思路，发展创造性思维，提高课题研究的创新性。

时代性，适用性，多样性，交互性，推广性。

中小学语文教学研究论文题目有哪些特点及作用

推荐你一个网站，中国知网，有不少相关论文，都是公开发表的专业论文，你自己上去检索关键词“小学二年级语文教学”，挑挑吧　　 近代学制中的小学语文教学　　郑国民 文献来自: 小学语文教学 1996年 第12期 CAJ下载 PDF下载　　近代学制中的小学语文教学北京师范大学博士郑国民近代的语文教学是我国语文教育史上的过渡时期，无论是教学的目的、内容，还是教学的方法，都具有鲜明的二重性的特征，既保留着几千年沿袭下来的传统，又逐渐增添了当时的特殊的社会发展阶段 　　被引用次数: 3 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学语文教学书讯　　文献来自: 小学语文教学 2003年 第11期 CAJ下载 PDF下载　　00小学语文备课艺术00小学语文教学艺术00小学语文课堂教学技能训练00小学语文教学疑难答问13 　　被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献　　 谈小学三年级语文教学　　易昌波，王天白 文献来自: 江西教育 1981年 第12期 CAJ下载 PDF下载　　要明确教学任务，切实搞好三年级语文教学的过渡。 1、由识字教学过渡到阅读教学。一，二年级识字是重点，三年级虽也有识字的任务，但重点已转到阅读上。语文教材取消了集中识字和给独立阅读课文全部注音的形式。因此，识字主要以学 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学三年级语文教学计划　　文献来自: 四川教育 1980年 第08期 CAJ下载 PDF下载　　这两点是和一二年级不同的。另外，由于学生已经学会查字典，在识字教学的教法上也应和一二年级有所区别，要加强查字典的训练，培养学生自学生字的能力。 (1)读准字音课本中的所有生字都有注音，基础。11练中巩固汉语拼音的作业有{5 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 关于小学语文口语交际教学现状的调查　　丁炜 文献来自: 上海教育科研 2002年 第10期 CAJ下载 PDF下载　　使u语交际教学的理论和实践逐步走向成熟上诲右|盲n研2002年第10卿关于小学语文口语交际教学现状的调查@丁炜$上海师范大学初等教育学院 　　被引用次数: 4 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学一年级语文识字教学探讨　　雷小芳 文献来自: 文教资料 2005年 第27期 CAJ下载 PDF下载　　识字教学是语文教学的重要组成部分。教无定法，只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。留心生活，你会有无尽的发现。小学一年级语文识字教学探讨@雷小芳$耒阳市红卫煤业公司子弟学校 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学二年级语文教学质量评价方法　　吴爱宝 文献来自: 上海教育科研 1987年 第06期 CAJ下载 PDF下载　　全面促进小学语文教学整体发展，还有待于不断研究和完善。32小学二年级语文教学质量评价方法@吴爱宝 二年级阶段总结性考察是整个小语教学过程中一项关键性的评价 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 中日现行小学语文教学大纲比较　　付宜红 文献来自: 小学语文教学 1997年 第01期 CAJ下载 PDF下载　　二、中日小学语文教学大纲在具体内容上的不同首先，表现在小学语文教学总目标方面。我国的小学语文教学的目的是这样概括的:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力 　　被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学语文教学中的素质教育　　崔峦 文献来自: 小学语文教学 1997年 第05期 CAJ下载 PDF下载　　在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。怎样在语文教学中落实素质教育 充分发挥语文教学育人的作用。在强调语文工具性的时候，要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行思想教育的偏向。2 　　被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学语文课堂教学发散性思维训练　　戴玉琴，赵海 文献来自: 教育科学研究 2002年 第01期 CAJ下载 PDF下载　　小学语文课堂教学发散性思维训练@戴玉琴$北京市朝阳区劲松第四小学中学!高级教师100021 @赵海$北京师范大学心理学院 　　被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献　　 新课程小学一年级语文阅读教学模式构建　　姜迎雪，白先杰 文献来自: 吉林教育 2005年 第09期 CAJ下载 PDF下载　　根据以读为本的阅读教学达标模式，我们进行了语文阅读教学实践。以语文第二册第14课《荷叶圆圆》第二课时为例。第一步，复习上节课认读的生字词。第二步，交待学习目标。这节课第一展示朗读课文的水平，第二展示写字的水平。然后教师出示课件《 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学中年级语文阅读教学中进行素质教育之我见　　卢松春 文献来自: 龙岩师专学报 1997年 第04期 CAJ下载 PDF下载　　笔者从事小学语文教学多年，认为在小学语文教学中进行素质教育，应以发展学生思维，提高学生的语文素质为核心，并以此为目的进行教学全过程的改革。因此，在语文教学中应体现如下特点:一是以九年义务教育全日制《语文教学大纲》为依据 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学语文“四结合”教学改革试验研究　　王本中 文献来自: 电化教育研究 1996年 第01期 CAJ下载 PDF下载　　各试验学校产生了一批优秀的教案及课堂教学实录资料。 促进小学语文教学改革，提高了小学语文教学质最。通过教学试验，对学生的认知、情感和动作技能都产生了十分显著的效果。主要表现在: (1)激发了学生的学习兴趣和学习积极性。由于学生对使用计算机很感 　　被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献　　 探源寻根 根深叶茂——小学语文教学改革之浅见　　田本娜 文献来自: 课程教材教法 2004年 第10期 CAJ下载 PDF下载　　总结了小学语文教学的基本理论和方法。四、小学语文教学的发展要根深叶茂 今天我们要改革小学语文教学，怎样才能使小学语文教学的发展扎根传统，面向现代，形成根深叶茂的态势呢 继承并发展了传统语文教学。小学语文教学的发展必须扎根传统，面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文教学 　　被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献　　 马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛　　杨寿琼 文献来自: 课程教材教学研究(小教研究) 2005年 第09期 CAJ下载 PDF下载　　马关县小学二年级语文、数学课堂教学竞赛分别在城东学校、城西学校同时举行。这次竞赛有各乡镇、城区3校推荐出来的语文、数学各17位选手参加，观摩人数达600余人。此次竞赛呈现出3个显著特点:一是参赛教师的素质明显提高，尤 马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛$马关县教育局教研室@杨寿琼 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学语文教学设计原理(上)　　田本娜 文献来自: 课程教材教法 2001年 第09期 CAJ下载 PDF下载　　提高语文教学的创造性小学语文教学设计原理(上)$天津师范大学@田本娜小学;;语文;;教学设计 　　被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献　　 美国的小学语文课程和阅读教学　　吴忠豪 文献来自: 外国中小学教育 2002年 第03期 CAJ下载 PDF下载　　美国的小学语文课程和阅读教学@吴忠豪$上海师范大学小学语文教学研究中心 一、美国小学的语文课程。 美国小学的课程一般分为语文、数学、社会学、科学、艺术(画图、音乐、舞蹈)、体育等。而用于语文课程的教学时间远远超 　　被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献　　 试论素质教育中的小学语文教学　　戴佩瑶，徐文博 文献来自: 小学语文教学 1997年 第03期 CAJ下载 PDF下载　　也是小学语文落实素质教育的有效途径。四、语文教学评价与语文素质评价教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查方法，它对教育效用予以价值上的判断，是指导教学和推动教学的重要手段，在教育、教 能全面地、深层次地评价学生的语文素质试论素质教育中的小学语文教学@戴佩瑶@徐文博 　　被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献　　 小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较　　陆燕 文献来自: 中小学教学研究 2004年 第02期 CAJ下载 PDF下载　　这种教学效果与第一次的教学效果简直是天壤之别。小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较@陆燕$江苏省海门市育才小学!226100 　　被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献　　 中韩两国小学语文教学大纲比较　　权瑚 文献来自: 课程教材教法 2001年 第05期 CAJ下载 PDF下载　　对中韩两国小学语文教学的基本情况作一大略的比较 ，以帮助大家了解韩国小学语文教学状况 ，为从事小学语文教学工作的中国朋友提供一点参考资料　　被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献　　查语文教学 的定义　　搜小学语文教学 的学术趋势　　搜年级 的学术趋势　　翻译 二年级小学语文教学　　搜索相关数字　　山东省少年级运动员　　年级学生作业量　　年级语文教辅书成本价　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下一页希望帮助得到你。。。

到中国知网上搜阅读、作文、识字写字教学等等

小学教育类的论文有很多可以选择的方向，我们 可以把相关主题分为几个类别，例如：　　一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗?　　2、应该教学生打字而不是写字吗?　　3、教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目　　1、家庭教育应该由国家控制吗?　　2、是否应该定期测试教师的水平?　　3、学校应该为学生的不良行为负责吗?　　三、关于学校法律和政策的论文题目　　1、是否应该对网络欺凌进行监管?　　2、教师或保安人员应该带武器吗?　　3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?

首先，认清记事文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁记事文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁在小学阶段，教好记事文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段下面，将从记事文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记事文等几方面来进行较为具体的分析其次，注意记事文的种类和特点 记事文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等记事文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：1、形象性说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题而记事文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人2、典型性记事文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性，而且不是一些平凡之事、人如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命而邱少云一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹3、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分叙述和描写是记事文的主要表现手法，但是在一篇记事文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用记事文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义最后，就是记事文的教学 了解记事文的特点和结构，是为了更好地做好记事文的教学教好记事文，对学生思维发展及语文学习有重要作用如何做好记事文的教学呢?主要从以下几点着手：1、理清文章层次，明确中心思想前文已经提过，记事文是围绕中心思想来选择材料的所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容如何才能够理清、归纳课文中心思想呢?依我说，要从记事文的特点及教学实践中，总结出一些规律可以从结构上、记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究先谈从结构入手归纳中心思想这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想2、着重分析好课文的主人公记事文往往要突出人的因素写事也是为了写人课文的中心思想都是通过人物来体现的分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写日记的习惯，在写作文是，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比较熟练地写记事文

中小学语文教学研究论文题目有哪些要求和特点

小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育 培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源 提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究

到中国知网上搜阅读、作文、识字写字教学等等

1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力

小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育 培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源 提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究小学语文中高年级研究课题有哪些